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Infografía del Método Montessori

Infografía del Método Montessori en Español

Infografía del Método Montessori en Español. Qué es el Método Montessori y cuáles son las diferencias respecto al sistema de educación tradicional. Ventajas del Método Montessori.

El Gran Mito sobre Montessori

¿Cuántas veces hemos oído que en Montessori “los niños hacen lo que quieren?

Este es el principal mito alrededor de la Educación Montessori. Cuando la gente hace ese tipo de comentarios sin saber, dan por hecho que en un ambiente (salón de clases), los niños no tienen estructura, trabajan sin orden,  sin ningún objetivo y aparentemente sin ningún control. Nada más alejado de la realidad.

Te invitamos a que eches un vistazo a lo que pasa dentro de un ambiente en el Colegio Montessori de Querétaro.

 

 

¿Sigues creyendo que los niños hacen lo que quieren?

 

¡Mamá no quiero ir a la escuela! ¿Cómo apoyar el proceso de adaptación de mi hijo(a)?

Estos son los días más importantes para la adaptación de tu hijo(a) al colegio, sobre todo si esta es su primera experiencia lejos de casa. Recuerda que como todo, tu hijo(a) se encuentra en un proceso al cual deberás brindar tu apoyo constante y sobre todo paciencia. Te sugerimos algunos tips para que el proceso se lleve a cabo de la mejor manera.

  1. Tu hijo(a) podrá adaptarse fácilmente dependiendo en gran parte de la seguridad y confianza que tú le brindes durante las primeras semanas de su ingreso. Háblale con seguridad sobre su nuevo proceso y haz que sienta tu apoyo constante.
  2. Mantén una actitud positiva y ten Fe en tu hijo(a). Recuerda que siempre recurre a ti para adquirir confianza. Para cualquier cosa que emprenda, inclusive este “primer día de clases” necesita que tengas la certidumbre de que él (ella) es capaz de hacerlo
  3. Se firme y comprensivo. Tu constancia le dará seguridad.
  4. Muéstrale interés por el hecho de venir al colegio
  5. Planea bien tus mañanas y despiértalo con tiempo suficiente para que se pueda preparar con calma y sin estrés
  6. El desayuno es una parte importante de su día, sobre todo el desayuno que se come con calma. Recuerda que tu estrés y apuro alteran a tu hijo(a) lo que puede provocar ansiedad y nerviosismo
  7. Si observas que se resiste ir al colegio, presta atención en sus actitudes. Puede ser un malestar físico, una reacción nerviosa o incluso un chantaje emocional. Lo mejor es observarlo atentamente y dejarlo descansar sin amenazas ni castigos.

Recuerda que el Colegio puede ser la mejor experiencia si mamá y papá se involucran activamente con sus hijos.

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¿Cuál es el efecto que tiene Montessori en mis hijos?

“Si la educación se sigue considerando como una simple transmisión del saber, poco se puede esperar de ella en cuanto al futuro del hombre ¿pues de qué sirve transmitir el saber si se descuida el desarrollo total del individuo?… El niño está dotado de potencialidades ocultas, que pueden encaminarnos hacia un futuro radiante. Si verdaderamente deseamos un nuevo mundo, entonces la educación debe tomar como su objetivo el desarrollo de las potencialidades humanas”.

María Montessori 1948

Como humanidad debemos actuar de manera distinta y educar de manera distinta. La realidad es que la solución está en tus manos.

Montessori es más que un método de educación, es una Filosofía de vida. En Montessori el propósito de una guía no es únicamente en lo académico, si no en el desarrollo del espíritu del niño. Ellas ven no sólo al niño que tienen enfrente sino al adulto que será el resultado de esta etapa de desarrollo tan sensible. En su interacción diaria, esperan cultivar hombres y mujeres que saben a un nivel profundo que la vida es más de lo que se observa con los sentidos, que se detienen a apreciar las maravillas del universo y respetan sus interrogantes. Personas que tienen un profundo respeto por la Tierra y todos los seres vivientes, que creen que la vida tiene un profundo significado y que ven con optimismo el futuro, que tienen el valor de expresar sus convicciones y vivir de acuerdo con ellas, que son capaces de dejar a un lado el interés propio por el bien de la humanidad, que alientan la paz en su propio ser, en sus relaciones y en el mundo.

Todo comienza contigo y una de las decisiones más importantes de tu vida: LA EDUCACIÓN DE TUS HIJOS.

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Los valores de la “Comida Lenta” en Montessori

No hace mucho tiempo vi una calcomanía en un coche que decía “Si eres lo que comes, entonces soy, rápida, barata y fácil”. ¿Esto es realmente lo que queremos ser? No lo creo, pero hemos sido arrastrados por la cultura de la comida rápida que promueve y celebra esos valores.

Las elecciones que cada uno de nosotros hace en relación a la comida trascienden en todos los niveles. Podemos pensar que esas elecciones son acerca de nuestra propia buena alimentación o nuestro propio placer, pero en realidad se trata de la salud de la sociedad entera, de hecho se trata de la salud de la cultura humana.

¿Qué tipo de paisaje observamos en avenidas importantes en nuestras ciudades? Kilómetros y kilómetros de franquicias. La agricultura industrial y la comida rápida operan mano a mano como en una vasta conspiración. Juntos  suprimen variedad, limitan nuestras opciones, manipulan nuestros deseos y nos enganchan a el azúcar y la sal.

He aquí algunos de los más importantes valores  y supuestos de la comida rápida:

  • La comida es barata y abundante, y esta abundancia es permanente.
  • Los recursos son infinitos, así que está bien desperdiciar
  • Comer es básicamente reabastecerse en poco tiempo
  • De dónde viene la comida o qué tan fresca es no importa
  • Publicidad confiere valor
  • El trabajo debe ser evitado a toda costa

Valores de la “Comida lenta”

¿Qué hay de los valores anti comida rápida? ¿Existe futuro para los valores de la comida lenta que nos hagan conscientes de los costos reales de la comida? ¿Que cocinar y comer no son un trabajo pesado? ¿Que concentrarse en una tarea está bien? ¿Que todos estos aspectos están entretejidos? ¿Podemos inculcarles a nuestros hijos la magia de la hospitalidad y la generosidad? ¿Podemos enseñarles valores que transformen nuestras vidas y el mundo a nuestro alrededor?

Podemos, pero debemos cambiar de actitud.

Existe un movimiento en el mundo llamado “Movimiento de Comida Lenta” con 60, 000 miembros en alrededor de 100 países que ha demostrado que la comida puede enseñarnos cosas realmente importantes como, el cuidado, la belleza, la concentración, el discernimiento, la sensualidad y todo aquello de lo que el ser humano es capaz, pero solo si nos tomamos el tiempo de pensar en lo que estamos comiendo. 

Para mí, la vida tiene sentido y belleza a través del ritual diario alrededor de la mesa. Un ritual que expresa tradición, carácter, sustentabilidad y diversidad. Estos son valores que aprendí, inconscientemente, en la mesa cuando era niña. Pero la hora de comer ha sido sometida a una seria devaluación de su lugar como centro de la vida humana cuando era la promulgación de la necesidad compartida y cooperación.  Hoy en día, las comidas de los niños son cocinadas por extraños, consisten en alimentos altamente procesados y producidos en lugares lejanos e ingeridos golosamente a toda prisa y, frecuentemente sin compañía.

Podemos cambiar la comida en las escuelas y así cambiar el modelo de pensamiento existente de los niños hacia la comida. Cambiemos el currículo en las escuelas y enseñémosles a cultivar un huerto y cocinar. Así les demostraremos que la comida, el cocinar y comer son elementos que  nos brindan riqueza, sentido y belleza perdurables en nuestras vidas.

Artículo tomado de “Fast Food values and slow food values” por Alice Waters.

Este texto refleja la importancia de la comida en nuestras vidas. El método Montessori celebra esta importancia a través del cultivo de hortalizas y la preparación de comida como una actividad cotidiana dentro del salón de clases. El niño comprende con la experiencia el poder de preparar, compartir y elaborar alimentos de forma sustentable, nutritiva en un contexto social. Esta es la mejor manera de concientizar al niño de la importancia de una sana, nutritiva y sustentable alimentación y del poder social que esto conlleva.


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Matrogimnasia y psicomotricidad en Montessori

¿Qué es la Matrogimansia?

Matrogimanasia es el ejercicio físico que es llevado a cabo por el hijo y la madre con la finalidad de fortalecer los lazos de unión de actitud cooperadora así como de las diversas formas de relación madre-hijo.

Es un campo mágico no explorado con suficiencia. Es mágico porque en su entorno confluyen la imagen, expectativas de los padres, la curiosidad y dinamismo de los hijos, a través de actividades y ejercicios realizados en una sesión o rutina de trabajo, acompañado generalmente de música.

Surge en Alemania a partir de los trabajos que realizo Hermann Onhesorge y que Helmut Shultz retoma sus aportaciones proponiendo un trabajo especial para la ejercitación madre-hijo, ideando ejercicios gimnásticos y actividades recreativas sencillas y prácticas que son válidas realizarlas en la escuela y en el hogar por su facilidad de aplicación. Así la matrogimansia, término que le da el Instituto de Educación Física de Madrid a la gimnasia para madres e hijos, está comprendida en el marco de la gimnasia básica y en la teoría de la educación psicomotriz, la cual comprende el desarrollo del niño en relación con su esquema corporal.

¿Qué es la psicomotricidad?

La psicomotricidad permite el desarrollo integral del niño a través de la interacción del cuerpo con el medio externo; de esta manera el movimiento y la persona se relacionan y activan para llevar al niño a un desarrollo total y al equilibrio en sus dimensiones: motriz, afectiva, cognitiva y social. Busca desarrollar las capacidades motrices del niño a través de la exploración del cuerpo y la interacción con el medio ambiente.

La educación psicomotriz, según Pierre Vayer permite lograr en el niño:

A. El desarrollo corporal (motriz), relacionado al control del movimiento en sí mismo.

B. Desarrollo mental (cognitivo), un buen control motor permite la adquisición de nociones básicas.

C. Desarrollo emocional (social y afectivo), un niño que puede moverse y descubrir el mundo es un niño bien adaptado y feliz.

Vayer, plantea que la educación psicomotriz debe ser pensada en función al niño, es decir, a su edad, a sus intereses, a sus necesidades y no en función a objetivos técnicos específicos (como aprender a leer), ni en función a postulados (teoría no directiva) ni en función a ciertas tradiciones.

Matrogimnasia y la Filosofía Montessori:

El trabajo de María Montessori está basado en la observación científica del niño. En sus observaciones, Montessori, llegó a la conclusión que la absorción del ambiente por parte del niño que se da en los 6 primeros años de vida está íntimamente relacionada con el movimiento. La necesidad constante de movimiento por parte del niño será la responsable de llevarlo a la exploración y el descubrimiento , por lo tanto, al aprendizaje.

Obedeciendo a este principio de movimiento, los ambientes Montessori está diseñados físicamente para que el niño se displace constantemente de un lugar a otro y no se mantenga sentado en la misma postura por horas.

Todos los materiales diseñados por María Montessori requieren de la psicomotricidad del niño y su perfeccionamiento.

Tu hijo está expuesto a la “manipulación” e interacción de materiales todos los días, este trabajo lo llevará al desarrollo y perfeccionamiento de psicomotricidad gruesa y fina.

En el Colegio Montessori de Querétaro, complementamos este principio de movimiento con actividades como Matrogimnasia.

Visita www.montessoriqro.com para conocer más sobre el Colegio Montessori de Querétaro o búscanos en facebook.com/cmontessoriqro

Creando una conciencia de comunidad

En 1984, María Montessori escribió: “Si la educación se sigue considerando como una simple transmisión del saber, poco se puede esperar de ella en cuanto al futuro del hombre. ¿Pues, de qué sirve transmitir el saber si se descuida el desarrollo total del individuo?… El niño está dotado de poderes desconocidos, que pueden encaminarnos hacia un futuro radiante. Si verdaderamente deseamos un nuevo mundo, entonces la educación debe tomar como su objetivo el desarrollo de estas potencialidades ocultas”.

Un ambiente Montessori se crea para que el niño se permita desarrollar todas sus potencialidades, pero el trabajo no termina en el ambiente. Como adultos debemos complementar el trabajo que se hace en el Colegio, con una educación universal en donde a nuestros hijos les mostremos las diferentes realidades que vivimos en este mundo y la manera como cada individuo influye en ellas.

En Taller (primaria), el niño empieza a tomar consciencia de la comunidad a la que pertenece. Es una edad en donde se cuestionan el por qué y para qué de las cosas y muy importante: comienza la formación de su propia moral y los conceptos de justicia e injusticia.

Este es el momento ideal para fomentar en el niño su espíritu  de ayuda y colaboración. Desarrollar en él la conciencia por un interés común más allá del individual y fortalecer el desarrollo de su moral. Como padres y educadores debemos aprovechar esta etapa en el desarrollo de nuestros niños, pues los estamos preparando para que el día de mañana se conviertan en agentes de cambio y marquen una diferencia desde ellos mismos como individuos, en su familia, en su comunidad, su nación y su mundo.

En el Colegio Montessori de Querétaro, dentro de la base de la Filosofía Montessori, tratamos de complementar el trabajo que se lleva dentro de un ambiente con actividades que desarrollen la conciencia de comunidad en nuestros niños.

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Vacaciones Montessori

Vacaciones! una gran oportunidad para seguir desarrollando el potencial de tus hijos. En esta ocasión, compartimos contigo tips prácticos para desarrollar el lenguaje en tus hijos.

Si ya conoces Montessori, sabrás que la manera de enseñar a leer es diferente a los métodos tradicionales. Nosotros nos guíamos por el sonido de las palabras más que por su nombre. Por ejemplo, la letra “s” la enseñamos como “ssss” (por su sonido) en lugar “ese” (por su nombre); de esta manera es mucho más fácil que tu hijo ubique y aprenda las letras.

En esta publicación, compartimos contigo algunas actividades que puedes hacer en casa para reforzar el lenguaje en tus hijos.

 

Si tienes hijos entre 3 y 6 años, puedes realizar las siguientes actividades en casa:

– Pizarrón: Si tu hijo(a) ya empezó la escritura en el colegio, puedes tener un pizarrón en casa para que escriba las letras y palabras que ya conoce. Puedes estar con él y pedirle que escriba palabras sencillas. A los niños les encantan los pizarrones de gis.

– Veo veo: puedes jugar algo muy sencillo como “Veo veo”: Veo veo un objeto que su nombre comienza con el sonido “mmm”. Tu hijo(a) deberá buscar un objeto que comience con la letra “M”, por ejemplo Mesa!

– De pesca: igual que con el juego de los números (ver nuestra publicación “Matemáticas y Montessori“) puedes pescar sonidos y palabras. Simplemente utiliza tarjetas de papel, escribe una letra en cada una y pégales un clip. Amarra un hilo con un imán a un palo (adecuado al tamaño de tu hijo) para que simule nuestra caña de pescar. Para jugar, pídele a tu hijo que pesque el sonido de cada letra, por ejemplo: “Vamos a pescar la “rrrrr”, tu hijo tendrá que ubicar la letra “R” en el estanque lleno de tarjetas!. Puedes hacer lo mismo utilizando palabras.

– Trabalenguas: enseña a tus hijos algunos trabalenguas! les encantará aprenderlos y repetirlos!

– Sílabas: Practica la separación de sílabas y cuéntalas por medio de aplausos, brincos o golpeteos en la mesa.

Si tienes hijos entre 9 y 12 años que ya saben leer y escribir a la perfección:

– Motívalos regalándoles un diario en donde podrán escribir y dibujar sus propias historias.

– Visita la biblioteca en estas vacaciones y motívalos a la lectura, recuerda que la lectura fomenta en tu hijo la pasión por el aprendizaje, además de apoyar su estructura de pensamiento.

¿Tienes otros tips y sugerencias que compartir con nuestra comunidad? Escríbenos a contacto@montessoriqro.com

Características de un Guía Montessori

Al hablar de un maestro(a) dentro de la Filosofía Montessori se alude a un nivel superior de enseñanza que comprende todas las dimensiones humanas a saber, la física, mental, emocional y espiritual en la práctica de su labor diaria como educador(a).

En Montessori a los maestros les llamamos “Guías” porque su propósito es mostrar el camino. Una de las principales características de un Guía Montessori es el hecho de dejar su ego aparte para entender que el protagonista del ambiente (salón) no es él sino el niño; no está ahí para imponer un conocimiento, está ahí para acompañar y guiar al niño a que descubra y explore el ambiente por sí mismo.  

María Montessori en su libro “La mente absorbente del niño”, describe las características y requisitos que son indispensables en un Guía Montessori, aquí citamos algunas de ellas:

CARACTERÍSTICAS

– “Debe ser como la llama cuyo calor activa, vivifica e invita. La educadora que fascina a los niños, los interesa en ejercicios diversos, que incluso si no son muy importantes por sí mismos, poseen la gran ventaja de atraer al niño. La educadora activa, atrae más”

– “Debe servir bien al espíritu, ayudar al niño a actuar, querer y pensar por sí mismo.”

– “Si el comportamiento de la educadora corresponde a las exigencias del grupo de niños que se le ha confiado, la educadora verá cómo en su clase florecen las cualidades sociales”

– “Se concentra en el ambiente (salón) porque de allí saldrá la curación y la atracción que polarizará la voluntad de los niños… todo en su sitio, limpio, brillante y alegre…”

REQUISITOS:

– Autopreparación: “Debe poseer imaginación viva, porque en las escuelas tradicionales la educadora conoce el comportamiento inmediato de sus alumnos, y sabe que debe ocuparse de ellos y lo que dbee hacer para instruirlos; en cambio, la educadora montessoriana se enfrenta con un niño que, por así decirlo, aún no existe. Esta es la diferencia principal”

– Servicio: “Servir y servir bien, servir al espíritu. No se trata de lavar al niño si está sucio…la base de nuestra enseñanza es que el niño no sea servido en ese sentido. Tiene que adquirir independencia física bastándose a sí mismo; independencia de voluntad con la propia y libre elección; independencia de pensamiento con el trabajo realizado sólo, sin interrupción”

– Fe: “Debe tener fe en que el niño que tiene delante mostrará su verdadera naturaleza cuando encuentre un trabajo que le atraiga… debe dedicar sus energías en provocar ese despertar”

– Justicia: “La justicia es verdaderamente espiritual, intenta que cada niño realice al máximo sus posibilidades. Justicia es dar a cada ser humano la ayuda que puede llevarlo a conseguir su plena estatura espiritual…”

– Amor: “Existen dos niveles de amor. A menudo cuando se dice amar a los niños, se hace referencia a los cuidados, a las caricias que se le prodigan y nos une a ellos una relación espiritual”… “Pero el nivel del que hablo es otro. Aquí el amor ya no es personal ni material: quien sirve a los niños siente que sirve al espíritu del hombre, al espíritu que debe liberarse. la diferencia de nivel ha sido salvada realmente, no por la educadora, sino por el niño; es la educadora quien se ha sentido elevada a un plano que no conocía”.

Gracias a todos los Guías que se entregan a esta gran labor.

En este camino, juntos desarrollamos el potencial de nuestros niños.

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